我上軍校那個年代還沒有互聯網，學校的圖書館成了師生員工特別是學員業余時間最常去的場所。館內藏書近十萬冊，按知識分類，圖書井然有序地被放在上百個不同區域的書架上。偌大的圖書館只有三名圖書管理員，他們都是職工身份，自建校起就在館里工作，長年累月默默地為師生員工服務。

學員們十分珍惜來之不易的軍校時光，求知欲望強烈，一有空閑時間就往圖書館擠，擔心自己想看的書被他人先拿走，怕館中的座位被他人先占有。大家來到圖書館都想爭分奪秒多獲取一些知識，注意力全放在書上，幾乎沒人過問幾名館員的姓名，只是借書、還書以及詢問所需書籍放在哪個書架上時，學員才與館員有些語言交流。三名館員深知學員們如饑似渴求知的心情，對學員們進出圖書館嚴肅淡漠的表情十分理解，沒有為學員來去都不打招呼而感到失落和委屈，只是靜靜的做好自己的本份工作。他們認真細致而又迅速地為學員辦理借書、還書手續，耐心地回答學員對來了哪些新書的詢問，時不時拾綴著學員翻亂的書架，插空自己也認真讀上幾頁書。月復一月，年復一年，三名館員就這樣無怨無悔地陪伴和服務著師生員學工。

 

 

有一位姓趙的管理員是圖書館的負責人，年齡大約40來歲。有一天他看到一名學員茫然地在圖書館走來走去，便主動上前詢問學員有什么需要幫助的，學員告訴他自己什么書都想看，但不知先看哪類書好？他詳細了解了學員的知識結構、在部隊從事的職業以及愛好特長后，幫這位學員制定了一份課外閱讀計劃，學員聽后感到很在理，于是便按計劃閱讀有關書籍。不久，學員在獲取知識、提高專業水平等方面都有很大進步。這位學員便把此情告訴了身邊的學員，一傳十、十傳百，大家對圖書館負責人的態度來了個180度的大轉變，由過去的不重視、不關注，變成了十分敬佩和尊重，見面時稱他為趙老師。許多學員紛紛請趙老師為自己出謀劃策、制定課外閱讀計劃。我對如何合理有效地閱讀課外書籍也是心中無數，于是便請趙老師也幫我制定一個閱讀計劃。趙老師根據我在部隊從事機關政工專業、知識面不廣、文字水平一般的情況，按照“豐富知識存量、鉆研政工專業、提升寫作能力、堅持長期積累”的思路，為我制定了一個詳細的閱讀計劃，我按此計劃閱讀受益匪淺。趙老師幫學員制定課外閱讀計劃的轟動效應引起了校領導的高度重視，為增加學員課外閱讀的成效，學校組建了幫助學員制定課外閱讀計劃的小組，由一名校領導牽頭，趙老師具體抓落實。小組先從新學員入手，根據入學前投送的有關資料，擬定好新學員的閱讀計劃，入學時連同圖書證一并發給新學員，增強了新學員課外閱讀的針對性和實效性。隨后小組又用了大半年時間幫助全校師生員工制定了課外閱讀計劃。此做法得到上級的肯定，并在不少軍校中得以推廣。趙老師還以課外閱讀計劃為依據，建議學校購買了一批新書，把撤放了的書籍贈送給當地貧困縣和有關院校的圖書館。

趙老師十多年來利用業余時間撰寫了《軍隊政治工作發展史》、《從井岡山到延安》、《漫談讀書》、《部隊機關公文寫作技巧》等書籍，他多次想把這些還未發表的成果獻給學校，作為學員的課外閱讀書籍，因擔心書的質量不夠高，學校也未必看得上一位職工寫的作品，所以他邊修改完善書稿邊等待時機。當看到學校對學員課外閱讀如此重視時，便把自己撰寫的已定稿的書呈獻給學校。學校經過認真審閱后，認為這些書政治性、知識性、針對性都很強，有的還填補了學校教材和課外閱讀書籍知識點的空白，于是變印刷成冊發給每位學員，并存放圖書館。趙老師的職業道德和事成業就得到了學校高層和師生的充分肯定，被學校聘為客座教師，學校根據趙老師的特長，專門開設了“閱讀與成才”、“中外歷史講壇”、“西北文學現象”等課程，作為學員的選修課。

為了提高教學質量和閱讀的效率和效益，趙老師開設了“讀書論壇”，與講授“閱讀與成才”課程相結合。事先把要講解的書籍告訴學員，每次上課時先由幾名學員重點介紹讀書心得，然后由其他學員做補充發言，最后由趙老師點評總結。有人統計一個人在軍校有限的業余時間粗粗地看十部大部頭長篇小說大約需要半年時間，在趙老師開設的“讀書論壇”上，每次至少有四個人重點介紹所讀小說的主要內容和精彩故事，每十天上一堂課，三、四堂課就能讓聽課學員熟悉十部小說的主要內容。“讀書論壇”上聽了幾位學員介紹讀書心得和其他學員的補充發言以及趙老師的點評，在場學員對所讀書籍內容的理解更加精確。在文學方面，大家理解了曹雪芹寫的《紅樓夢》，主題思想是對人生和社會命運的思考，對封建社會虛偽和道德淪喪的揭示，對女權和愛情的關注，對人生多樣性的探討；吳承恩寫的《西游記》，體現了追求真理與自我完善、追求自主與反抗壓迫、團結協作與戰勝困難、善惡因果與道德教化的主題；諸葛亮寫的《后出師表》，抒發了為國家鞠躬盡瘁、死而后已的情懷；李密寫的《陳情表》，表達了中華民族的忠孝美德；蕭玉寫的《當烏云密布的時候》，用細膩的文筆闡述了“冬天來了，春天還會遠嗎”的樂觀精神；奧斯托洛夫斯基寫的《鋼鐵是怎樣煉成的》，謳歌了蘇聯青年一代的崇高品質，塑造了蘇維埃第一代共青團員的光輝形象；艾捷爾••麗蓮••伏尼契寫的《牛虻》，勾畫出為了信仰和革命事業，寧愿犧牲生命也不與反動神父的父親團聚的高大形象。趙老師創新的師生互動、學員互動的讀書方式越來越受學員的歡迎，選修課實際上成了許多學員的主修課。不少學員后來都成了著名的作家、專家和教授，他們在談到所取得的成就時都說趙老師的幫助最大。

 

 

慢慢地有人開始研究趙老師是如何從一名普通職員成為學識淵博、譽滿全校的教員。大家只知道他勤奮好學，工作時間他的辦公桌上總放著一本書面已發黃的《辭海》，有空時他就一邊翻著《辭海》一邊在筆記本上寫閱讀心得。他在堆放舊書的雜物間放了一張書桌，書桌上堆滿了各式各樣的書和自己撰寫的書稿。正是堅持不懈地讀完一本又一本的書籍，寫下一本又一本的讀書心得，編寫一部又一部的著作和教材，因而豐富了他的知識存量，開闊了他的眼界，提升了他的思維方式，改變了他的人生軌跡。但真正讓師生們比較全面了解趙老師的成功之道，還是聽了一堂他的講課才得以知曉。在學員的強烈要求下，學校要求趙老師以自身的經歷講一講閱讀與成才的體會。趙老師一貫低調，再三推遲，但拗不過學員的呼聲和學校的決定，只好用了三個小時講了一堂讓學員們終身難忘的課程。他先是介紹了自己出生農民家庭，高中畢業就回家當民辦教師，軍校招臨時工時他有幸被選用，因工作出色不久便轉為正式職工。然后他圍繞“五個度”講述課程的內容。

立志要有高度。趙老師說自己雖然文化程度不高，但從小養成愛看書的習慣，他從閱讀中得知，從古到今凡成大事者都是志存高遠之士，大多是想為國家和百姓做貢獻之人，他發愿一定要成為某個行業的精英，在報效國家過程中實現自己的人生價值。他深知只有知識才能改變命運，因而讀書就成了他一生中的習慣和愛好，學校征求他要干哪一行時，他毅然選擇了圖書館，這樣可以邊為師生服務邊利用職便更好地看書學習。有人說他傻，學校機關有那么多職工崗位卻選擇了當一名默默無聞的圖書管理員，他確認為從古到今有多少名人都當過圖書管理員，這些名人進圖書館之前早已才高八斗，但他們都喜愛這一能讓自己更便捷獲取新知識的職業，何況自己才是一個知識淺薄的高中生，又有什么不樂意？他講到，《道德經》的作者老子當過周朝的守藏室之史；《史記》的作者司馬遷當過太史令，掌握皇家圖書資源；唐朝大文豪韓愈曾任史館修撰等職；北宋文學家范仲淹曾任“秘閣校理”，專司皇家圖書典籍的校勘和整理；清朝文學家紀小嵐擔任過《四庫全書》的總纂官；偉人毛澤東年輕時也在北大圖書館工作過。上述偉人名人所取得的成就是他們博學眾采、才華過人所至，但也與他們在圖書館室工作利用職便努力獲取知識也是分不開的。楊老師說如果自己當時沒有發愿，志向不高，就不可能長期堅持學習，就不會毅然選擇圖書管理員這一被世人普遍認為不起眼的工作。

學時要有長度。楊老師說，知識積累是個長期的過程，不能一蹴而就，掌握知識是攻堅克難的過程，不能一遇到困難就放棄讀書學習，學海無涯、知識常新，不堅持學習就跟不上時代的步伐。有人說農耕經濟時代讀幾本書就夠用了，工業經濟時代讀十幾年書就夠用了，知識經濟時代每天必須堅持學習才不會被社會淘汰。馬克思長年看書學習，在大英博物館留下了深深的腳印，毛澤東為國為民一生讀書，晚年臥室床上都堆滿了書，以書為精神食糧，伴書而寢。學時的長度決定了成就的高度，只有活到老學到老，才能以真才實學實現自己的理想和人生價值。

閱讀要有廣度。楊老師說，知識像海洋一樣寬廣，深不可測，許多知識都是融會貫通的，成大事者、集大成者都是學識淵博之士，要想成大才就必須讀萬卷書，要像政治書籍求經緯之策，向哲學書籍求思維之訣，向歷史書籍求興衰之道，向自然書籍求創業之計。

擇書要有角度。楊老師引用莊子名言“吾生也有涯，而知也無涯”后講述到，雖然我們要盡量掌握更多的知識，但一個人一生是不可能窮盡世間所有知識的，這就需要我們在讀書時要有科學的知識營養結構，在三個方面下功夫。要努力掌握基礎知識，《辭海》是基礎知識的百科全書，多讀《辭海》就能掌握通向浩翰知識大門的鑰匙。要努力填補知識空白，有位史學家說歷史往往是蛙跳式前進，體質最完善的國家往往是最后一個進入新體制社會，美國并沒有出現一個明顯的、制度化的封建社會階段，是從一種包含奴隸制的早期資本主義形式，演進到更加全面的資本主義體系，我國從半封建半殖民地過渡到新民主主義社會，幾年后就進入了社會主義社會。人們掌握知識的過程也是如此，知識的創新是需要時間的，某個方面掌握的知識越多，往往在這方面想取得突破就越難。一張白紙沒有負擔，可以畫出最美最好的圖畫，下大力氣閱讀自己沒有涉及過的領域的書籍，就能一躍千里直接掌握知識的制高點。要努力學好經典書籍，歌德說過“讀一本好書，就像和許多高尚的人談話。”要多讀那些有閃光思想和高貴語言的書，多讀那些經過歷史淘汰而巍然獨存下來的書。

思考要有深度。楊老師引用《論語》“學而不思則罔，思而不學則殆”來闡述學與思的關系。他說一個人只學習不思考只能是長知識而不能長才干，掌握知識是打基礎的過程，思考則是提升的過程，深思就是要思考這本書講的主要內容是什么，揭示了什么道理，贊美什么批判什么，弦外之音是什么；要聯系自己的思想實際進行深思，琢磨書中的內容對提升自己的思想境界、完善自己的思維方式有什么幫助；要聯系自己的工作實際進行深思，弄清此書對自己從事的職業有哪些啟發和借鑒，如何把書中的真理光芒轉化為業績光芒。

聽了楊老師的這堂課，我和學員們似乎理解了讀書與成才的真諦，理解了楊老師成長之路的艱辛以及人生和事業成功的必然性。在學員們的眼里，楊老師就是百科全書，就是一座活的圖書館。